EDUCAÇÃO

PROFESSORES DEVEM SER RESPEITADOS E VALORIZADOS.
2012

 por Jeová Rodrigues Barbosa

Os professores devem ser respeitados e valorizados, levando em consideração, que alguns sinceramente não exerce um bom trabalho, não preocupa com teorias de aprendizagem, simplesmente, esperam o salário no fim do mês. Parcialmente, da-se razão, porque as vezes são vítimas de uma política governamental, que sorrateiramente desvaloriza o educador com salário baixo e portanto baixando também a auto-estima desse profissional. Porém, acredita se que, isso não seria motivo para se comportar indecentemente em atividade escolar, pelo contrário, deveria ser um motivo a mais, para ser dinâmico e se interessar pelos o problemas da escola, já que decidiu ser um eterno educador. As crianças não tem culpa do salário baixo e nem tão pouco de sua reação indecorosa ao se comportar de forma irresponsável na unidade escolar. Alem do que, elas podem construir seu próprio aprendizado de dentro para fora. Portanto, é preciso que o educador se faça alguma coisa para ajudar nesse processo.
A partir da metade do século XX, no Brasil, surgem novas teorias nas áreas da psicologia educacional. Piaget e Vygotsky, pais da psicologia cognitiva contemporânea, propõem que conhecimento é construído em ambientes naturais de interação social, estruturados culturalmente. Cada aluno constrói seu próprio aprendizado num processo de dentro para fora baseado em experiências de fundo psicológico.http://www.robertexto.com/archivo5/teoria_construtivista.htm
É muito comum nas unidades escolares aqui no Brasil, por decisão da direção, por faltar o professor ou até mesmo por preguiça de dar aula, a escola deixar os alunos brincarem a vontade até passar dos limites. Sabe-se que, o lúdico é muito importante para o desempenho cognitivo da criança. Porém, tudo tem limites pré-estabelecidos. As brincadeiras com exagero pode atrapalhar o aprendizado e a diversão de todos. Acredita-se que, a brincadeira é para levar o aluno a aprender com facilidade e não para distanciar o aluno do aprendizado.

Aproveite ao máximo os treinamentos e colabore para seu bom andamento. Conversas paralelas ou brincadeiras em excesso atrapalham o aprendizado e diversão de todos.http://webcache.googleusercontent.com/searc – acessado em 05/08/2011

 

BIBLIOGRAFIA

TEORIA CONSTRUTIVISTA

www.robertexto.com

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 A EDUCAÇÃO NO BRASIL UM CASO A PENSAR

2012

por, Jeová Rodrigues Barbosa

O Brasil é o maior país da América do Sul, que pena... a Educação dele ser considerada a menor do mundo, em termos de qualidade e estrutura.

Segundo representante da Confederação de Trabalhadores em Educação, atualmente, tem-se que existem três milhões de crianças fora da escola e nove milhões precisando de creches.

Componentes, do executivo e legislativo continuam estudando, pensando, refletindo, analisando, deduzindo, sistematizando, projetando, apresentando, justificando, viajando, passeando, contemplando, aspirando e esperando os próximos aumentos de salários, verbas de gabinete, 13º,14º,15º e robustas ajuda de custos para idas e vindas em seus Estados de origem.

BIBLIOGRAFIA.

 

Representante da Confederação dos Trabalhadores em Educação em audiência Pública.

Audiência no Senado - Discutindo a Matéria. (MP)

Meios de comunicações de massa.

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O FIM DA MAIORIA DOS ESTUDANTES BRASILEIROS DAS ESCOLAS PÚBLICAS

2012

por Jeová R Barbosa

A Escola, falando que ensina, os alunos não aprendendo, o tempo passa e o prejuízo é muito grande para o aluno, pais e o governo. O pior, a maioria destes alunos não serão bem sucedido no mercado de trabalho, facilmente são substituídos por pessoas mais bem preparada, preferencialmente, por alunos que estudaram em escola particular. Como no Brasil, as questões sócio econômica da maioria do povão é péssima, evidentemente, grande parte dos estudantes brasileiros estarão na escola pública. Na época dos vestibulares, concursos somente passa a classe média alta, que pagam mensalidades caríssimas a faculdades particulares que, mesmo não sendo bom estudante acaba se graduando e ocupando o lugar de muitos estudantes da escola pública. A politicalha é muito grande, algumas faculdades acabam passando estes indivíduos e muitos sorrateiramente, acabam sendo indicado em concursos públicos como aprovado. Enquanto isso, as almas penadas da escola pública ficam ralando pela vida a fora sem opção na vida. Ainda com um sentimento de que foi enganado pela própria escola ou sistema.

Bibliografia


http://clock-up.forum-livre.com/t372-faculdades-brasileiras-ensinam-tabuada


http://officeimg.vo.msecnd.net/en-us/images/MR900422591.jpg

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ESCOLA NO BRASIL

(2012)

por Jeová Rodrigues Barbosa

A escola brasileira sofre muito com a atuação contínua dos grupos de influência que se instalam dentro das unidades escolares no sentido de fazer permanecer a vontade deles, que nem sempre, faz bem para o bom andamento da escola pública. Indivíduos que fazem parte da burguesia dominante alem de ocupar os melhores cargos nas escolas, como bico, tem outras fontes de renda fora da unidade escolar (UE). Como por exemplo, grandes comércios, fazendas e tudo mais. Normalmente, isso funciona como estratégia política para defender interesses eleitoreiros. Funciona tipo espias, praticamente, nas mesmas escolas e mesmos cargos e dificilmente a política dos próximos mandatos remove-os destes cargos. É mais fácil o funcionário faxineiro ser demitido que um individuo deste. Após prejudicar muito gente, ao desconhecer plano de carreira dos funcionários, priorização dos melhores empregos para os mais chegados das famílias, que inclusive, acontece com muito frequência nas cidades pequenas no interior do Brasil, findam suas carreiras na vida pública com uma aposentadoria gorda, a família toda bem empregada, emprego público federal, as vezes, os melhores empregos nos Estados ou municípios o ainda com filhos estudando nos melhores centros acadêmicos  do Brasil e ou mundo. 

O pior ainda, depois de aposentado continua exercendo cargos públicos as vezes da maior rentabilidade e com um comportamento ainda mais arrogante que quando iniciou nas escolas. Para completar, as vezes se tornam, vereadores, deputados ou governadores.

Lamentavelmente, essa baixaria tem impedido a Dimensão Pedagógica da Gestão Escolar Democrática desempenhar seu verdadeiro papel de democraticidade. 

BIBLIOGRAFIA


http://www.artigonal.com/educacao-artigos/a-influencia-dos-movimentos-sociais-na-educacao-4397560.html
www.brasilescola.com/politica/nepotismo.htm

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SERÁ QUE A APRENDIZAGEM ACONTECE NA ESCOLA PÚBLICA BRASILEIRA?

por Jeová Rodrigues Barbosa

Saber, se as teorias da aprendizagem são importantes na formação do educando é um fato consagrado. Porém será que estão sendo empregadas no ensino de verdade? O professor  está ciente da importância delas? As superlotações das salas, não impede que as teorias sejam trabalhada? a escola campo preocupa em trabalhar as teorias, ou tem simplesmente o livro didático como moleta? Será que existe interesse de educadores em trabalhar esse conteúdo? Os alunos não ficam mais brincando na unidade escolar, que aprendendo? Mas em fim, será que estas teorias são aplicadas mesmo? De uma coisa pode – se ter certeza, a educação brasileira segundo estatística, está pior que da Bolívia e da Argentina. Se investisse hoje, na Educação brasileira, demoraria em média de 15 a 20 anos para ficar igual a Bolívia e a Argentina.

A educação na Bolívia está constituída por níveis e modalidades de acordo com as bases, fins e objetivos da educação. Esta organização têm como fundamento o desenvolvimento biopsicosocial dos alunos e das características de cada região do país. Os níveis do Sistema Educativo são graduais, conforme o próprio processo educativo, com objetivos próprios e em função dos diferentes estados de desenvolvimento de seus alunos. http://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_na_Bol%C3%ADvia#Cobertura_e_Qualidade – Acessado em 05/08/2011

Atualmente, a educação na Argentina é considerada como uma das mais avançadas e progressistas da América Latina, e firmemente reconhecida e destacada por diversos organismos internacionais, como a UNESCO e a UNICEF. O país conta com três ganhadores doPrêmio Nobel de ciências: Luís Federico Leloir, Bernardo Houssay e César Milstein.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Educa%C3%A7%C3%A3o_na_Argentina – acessado em 05/08/2011

ESSÊNCIA: EM GRANDE PARTE DAS ESCOLAS BRASILEIRAS O PROFESSOR FAZ QUE ENSINA E O ALUNO FAZ QUE APRENDE. ACABA ENGANANDO A SI MESMOS, A FAMÍLIA E A SOCIEDADE.

BIBLIOGRAFIA

http://educationbrazilcertezas.blogspot.com/p/isera-que-aprendizagem-acontece-na.html

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IMPORTÂNCIA DA ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

por Jeová Rodrigues Barbosa

A sociedade desde os tempos mais remotos, vive-se envolvida em grupos e, portanto, o precedimento da orientação educacional não formal fazia parte do convívio destes povos. Os mais velhos exerciam este papel, ao contar uma história, brincar, dar atenção especial ao neto ou qualquer outro parente chegado. Alguns avós e pais descobriam facilmente a vocação do filho para determinada formação. Sem dúvida, é uma atividade necessária na formação do ser humano e como prova, está presente, ainda que de maneira implícita em toda a sua trajetória.

Com a revolução industrial, surge a orientação sistemática, atendendo a política de interesse desse setor. Isto é, a necessidade de se adequar a uma nova maneira de trabalhar, de viver a vida na sociedade, sendo a mão de obra a anergia essencial ao progresso e a escolarização no mínimo, saber ler e fazer alguns cálculos. No setor agrário nada disso era cobrado.

Nos Estados Unidos, não final do século XIX e começo do século XX, a orientação educacional entra em sena, no sentido de orientar os estudantes a escolha profissional. Porém, em face outros desafios urge a necessidade  de orientá-los em outros aspectos, a preparação para vida pessoal e social. Percebe-se que  a orientação não era uma necessidade da escola e sim do sistema escolar. Não se preocupava em desenvolver o aluno e sim qualificá-lo para vida profissional. A partir deste momento, a orientação educacional passa ser vista como uma questão pedagógica focada nas necessidades dos professores.

Transcendência de fronteiras acaba por influenciar outros países, inclusive o Brasil, que fez sua primeira tentativa  em 1931 de inserir a orientação educacional, começando pelo o Estado de São Paulo, com a explosão das indústrias e a mudança da economia, centrada na agro exportação de café.

Tal modelo orientador foi importado dos Estados Unidos e portanto, inadequado para o Brasil. A orientação fica nas mãos dos elitistas que delimitava os filhos dos operários aos espaços de atuação. O propósito maior era a profissionalização. Somente, a partir de 1940 a orientação educacional passa ser divulgada em âmbito nacional, sitada e normalizada em lei, Decreto Lei 4.073/42, na lei orgânica do ensino industrial, no Decreto 4.424/42 que contextualiza pedagogicamente sua importância para a escola e educadores.

Já em 1946, a lei 4.024/61 mantem a importância da orientação educacional, porém, sem muito sucesso devido, não ter pessoal especializado nesta área. Para tentar, resolver tal problemas estabelece provas de suficiência, nos locais onde não houvesse pessoas preparado.

As leis 5.564/64 e 5.568 seu teor é de um desenvolvimento integral e harmonioso da personalidade do educando e ao mesmo tempo, a formação do orientador educacional deve abranger conhecimento na área  de humanas. Porém, tais leis não eram aprovada  de forma democrática.

A lei 5.692/71 e a regulação no Decreto lei 72846/73 defere a obrigatoriedade da orientação educacional,em colaboração com educadores, familiares e a comunidade em geral. Normatiza na escala superior o profissional orientador, mas, como ferramenta do ideal tecnicista americano.

Conclui-se que em nenhuma das leis estabelecidas a orientação educacional é deferida em nível superior. Mas, sim, o aperfeiçoamento profissional e das idéias da orientação, no sentido, de pô-la de maneira coerente com as exigências educacionais. Ao passo que a orientação educacional, ajuda o aluno a compreensão de si, do outro e do meio, exercendo no caso uma função educativa e em constante transformação, ao mesmo tempo sob o domínio da elite dominante que maestra as leis mais para seus caprichos políticos e capitalistas, deixando a orientação educacional indefinida.

ESSÊNCIA: O ORIENTADOR EDUCACIONAL  NÃO TEM PRESTÍGIO NA EDUCAÇÃO DO BRASIL POR CAUSA DOS GRUPOS POLÍTICOS DE INFLUÊNCIA INSTALADOS DENTRO DAS ESCOLAS . ELES NÃO PRECISAM DO SALÁRIO DA EDUCAÇÃO, TEM OUTRAS ATIVIDADES MAS OCUPA LUGAR DE PRIVILÉGIO NA INSTITUIÇÃO PÚBLICA. QUANDO NÃO SÃO FORMADOS EM DETERMINADAS ÁREAS CRIAM SITUAÇÕES DE IMEDIATO INSERINDO A PESSOA NOS MEIOS LEGAIS. UM ORIENTADOR EDUCACIONAL PODE SER UMA AMEAÇA PARA ELES DEVIDO TORNAR-SE SIMPÁTICO PERANTE A SOCIEDADE. 

BIBLIOGRAFIA

 http://www.artigonal.com/educacao-artigos/visao-historica-da-orientacao-educacional-1884505.html